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    • 【教学设计】初四物理《电阻》
    • 来源:教导处 |作者:马成铭|2018/10/26 10:54:00|浏览次数:68
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      本课是九年级物理上册第十二章第三节电阻》。下面将从教材分析学情分析教学目标教学重点难点法学法、教学过程、板书设计等方面阐述本节教学内容的理解和设计。

      一、 教材分析

      《电阻》一节是初中电学知识的第二章第三节内容。在学生学习的电路的基本知识,了解的电流电压和串并联电路的特点后展开电学第三个基本概念电阻的学习通过本节课的学习学生会了解不同物质的导电性,知道电阻的含义知道电阻的大小影响因素。本节内容对于后面学习滑动变阻器和探究导体上电流与电压电阻的关系做了知识上的铺垫和方法上的引领作用。因此本节内容在电学知识体系中承上启下,基础又核心,其重要性不言而喻。

      二、 学情分析

      学生具备了电路的基础知识,会连接简单的电路对电学对知识充满了好奇和探究的欲望,尤其喜欢进实验室实验亲自动手去操作探究因此本节课安排在实验室在认知水平上学生正在从形象思维想抽象思维过度的后期过度,这个阶段直接的生活经验和实验现象更能帮助学生理解电阻的内涵。在学习方法上学生已经具备了用控制变量法设计实验用转换来定性的探究物理量变化规律的初步能力。

      三、 教学目标

      依据新课标对本节课的要求结合教材的具体内容和学生的实际情况,我将教学目标设计如下

      1.通过观察与实验知道不同物质的导电性能是不同的,能区别常见的导体和绝缘体。

      2.知道电符号单位,简单了解一些物体的电阻。

      3.知道电阻是导体本身的一种性质,会使用科学方法实验探究决定导体电阻大小的因素。

      4.简单了解导体半导体超导体在生活中的应用和前景,有将所学的知识应用于生活的意识,有努力学习服务生活贡献社会创造美好未来的意愿。

      四、   教学重点难点

      通过实验探究出电阻的大小的影响因素是本节的重点理解电阻的内涵,并且对电阻影响因素进行合理的猜想,是本节课的难点

      五、 教法和学法

      正确引导学生合理猜想电阻大小的影响因素是本节的教学难点,采用的方法是用具体的生活事例展开启发式教学。温度对电阻大小的影响学生无从下手,教师采用演示实验法给学生直接经验。物体的导电性和电阻大小影响因素采用学生实验的方法,在教师的简单引导下,学生深度思考,设计实验步骤并进行实验,通过直接的体验式探究完成主体知识的学习。这样设计的目的是要给学生充分的活动空间,动手操作观察现象给学生充分的思维空间设计实验归纳总结,实现从现象到理论的升华给学生充分的表现空间,在小组交流和班级交流中充分的表达自己的观点,展示自己的实验成果结论在整个教学过程中教师只是引导,体现了学生的主体地位。改变以往重视知识传授的理念,以学生的发展为目的,物理知识获得过程,落实为核心素养的形成过程

      六、 教学过程

      依据教材的设计本节课的内容分为两大板块,第一板块是物质导电性,我设计两个环节来完成第二板块是电阻以及电阻大小影响因素引导学生设计进行实验,五个环节展开探索。

      知识板块一、物质导电性

      环节一、分组实验不同物质的导电性探索。

      教学活动设计:课件向学生展示实验目的,小组合作3分钟学生尝试把教师提供的和自己手边物体接入电路中观察现象,了解他们的导电性,并将这些物品分两类容易,一类是易导电的。班级交流分类结果,教师在学生交流,顺势引导学生生成概念,教师提升绝缘体不是不导电,而是不容易导电。学生展示时,教师对课本实验课本电路的设计提出问题,电路中灯泡电流表的作用是什么这一问题,不但能够引发学生的深度思考更为下面实验探究提供了转换理论支持。  

      设计意图:课堂开始就通过小组实验快速吸引学生的注意力,激起学习的兴趣。通过实验学生感受转换法的应用,体验到不同物质的导电性能的不同,从而将物质分类。  

      环节二:物理走向生活。

      教学活动设计:同学们在生活当中见过哪些导体和绝缘体?学生交流后,教师通过一段小视频带领学生用探索的目光去观察生活当中物质导电性能的应用。开拓学生的视野,培养用物理的视角去观察生活的习惯。

      小测从以下物质中选出绝缘体检验学生是否能辨别导体和绝缘体。

      设计意图:鉴于电的危险性学生直接经验有限,能够交流出来的内容少,教师要拓展学生的视野,培养利用所学知识服务生活的意识。

      这一板块的设计中,充分的满足了学生的好奇心探究欲,拓展学生知识面

      知识板块二,电阻及其大小影响因素的探究,共有六个环节

      环节一:自学电阻概念。

      教学活动设计:用导学助学,学生自学5分钟之,班级汇报交流,环节检测。

      检测题目1.电阻的概念2.符号单位单位换算3.人体的电阻大约是多少。

      设计意图:给学生一个把刚才的实验感受内化提升为理论的机会,学案导学能帮助学生形成一个小的知识体系,不至于遗漏知识点

      环节二设计实验,合理引导学生正确猜想导体电阻大小的影响因素

      教学活动设计:学生观看视频材料,思考材料中的问题。

      材料一生活中农村电线改造将较细的导线换成了较粗的铝导线,你知道这是为什么吗?

      材料很多家庭装修不再选用导线,而且用价格更高的铜导线你能解释为什么吗?

      材料:同样一个灯泡,在家里非常明亮,接到离电室较远的瓜棚之后就变得较暗,你能解释这是为什么吗

      学生尝试对以上问题进行解释,教师对学生的猜想要及时给予肯定肯定学生对生活的感受和捕捉信息的能力,鼓励学生自主设计实验,探究导电性能的影响因素为了面向全体帮助部分学习困难的同学,小组合作5分钟设计实验之后班级交流,借助希沃5教学软件辅助学生实现高效交流。极域软件的交互性,学生可以随意拖动电学原件组成电路,因为实验过程中要多次更换器材,因此希沃大屏就能够节约时间增强可见度。教师在学生的交流过程中适时的嵌入提问,再次强调控制变量法和转换法

      设计意图:就探究问题进行合理猜想是本节课的难点,设计实验是重点。为突破这个难点,视频资料的内容就很重要,情境与学生的生活有一定的联系,因为材料的准确性和生活性学生的猜想精准突破了本节的猜想难点。为确保每一位同学都能够理解实验设计中用到的转换和控制变量法,教师要特别提问,引起学生的深度思考。

      环节三小组合作进行实验

      教学活动设计:学生分组实验过程中,教师巡查提醒学生做好实验记录,形成书面结论。教师拍摄不规范操作的照片,供交流时同学指正。时间安排8分钟

      设计意图:在充分的实验交流后,给学生充足的时间实验,目的在于每位学生都能参与到实验中,落实好数据收集和分析,形成书面的材料。培养学生的实验操作能力,收集数据能力,分析实验数据,归纳总结形成实验结论。

      环节四:班级展示交流。

      教学活动设计:在班级展示,教师借助希沃大屏的同屏功能提高学生交流的可视度。交流结束之后,组织其他小组同学对该同学的实验进行评价给学生表达自己和提出不同观点的机会。展示不规范的操作照片其他同学评价指正。

      设计意图:学生班级交流,生生评价,培养学生的表达能力。

      环节五:学生分组实验---温度对电阻的影响。

      教学活动设计:小组在刚才的实验电路当中入一段灯丝去掉小灯泡的玻璃罩),闭合开关,灯泡发光,打火机烧灯丝,观察发现灯泡的亮度变暗了说明电阻增大了

      设计意图:鉴于学生生活经验的局限性,几乎不能想象温度对电阻也有影响。创造条件,把演示实验变成分组实验,给学生最直观的体验。学生对这一现象十分惊奇,一语中的地说出了温度影响电阻大小,同时大大的激发了学生的学习兴趣和学习的成就感。

      到此,教师带领学生一起整理电阻的影响因素并板书,本节课的教学内容就完成了。

      小结:

      3分钟自主小结,从知识、实验探究方法、小组合作效率、交流表达等四个方面总结,班级交流,然后教师引领学生通过思维导图梳理本节的知识网络。

      最后预留3分钟小测,如果课堂上还有时间,学生自主学习科学世界部分

      课堂检测:1.实验方法是什么2.实验步骤的考察,如何选取电阻材料进行有目的的探究。

      作业布置:

      基础作业:配套练习册1-6题;

      提高作业:梳理本节知识,画出思维导图。

      纵观整节课,通过问题驱动、演示实验、视野拓展等方法激发了学生的学习兴趣和求知欲,大胆放手,尊重学生的主体地位,重视知识的生成过程,在过程中培养学生的科学思维能力、探究实验能力、沟通合作能力,让物理核心素养在课堂上落地。


    • 责任编辑:谷婷
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