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    • 【教学反思】生物“千锤百炼出真师”
    • 来源:生物组 |作者:孙姗姗|2018/5/2 9:13:18|浏览次数:782
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      “转变教学方式,推广素质教育”自从“素质教育”这个名词诞生之后,教育就开启了一种“转型热”,但是追求真理的路途是螺旋的也是曲折的,在摸索前进的过程中,难免出现误区,甚至有一段时间,我认为素质教育就是个筐,什么都要往里装,只要是好的理念就一定适合所有人,只要是好的理念就一定适应所有的学科,其实不尽然。

      初入教师这一行业,我对于生物教育简直是一头雾水,生物是实验学科,主要是在学生的体验中获得知识,我要以学生为主,但究竟要方收到什么程度呢?其实我都不太清楚。

      这次有幸参加在新苑中学举办的初中生物优质课评选活动,听了徐老师、王老师。董老师的课,让我又有了一些新的感悟,同时一节“激素调节”,徐老师采用的是话题引领的方式进行,围绕激素究竟是“天使还是魔鬼”这一话题引起学生讨论并寻找证据支持自己的观点,整节课的进行均以学生为主;王老师又是另一种思路,她在每一个环节之后,都及时进行评价反馈与知识梳理;董老师做到了与现实联系密切,全程围绕着“小豆芽的困惑”展开,在帮助小豆芽结局的困惑的过程中,逐渐了解什么是激素、分泌激素的结构、激素的功能以及相应的缺乏症状。

      同样一节课,不同的老师不同的风格,但是孩子都收获满满,这又能说不是一节优秀的课嘛?

      教学有法,教无定法,适合自己,才是得法。就像最近刚刚结束的种子的萌发一课,我有一个班的孩子围绕着种子的休眠期给我提了很多的问题例如:种子在休眠期内会死亡吗;所有的种子都有休眠期吗;种子休眠期内生命活动如何呢;种子若一直处于不适应环境中,会一直保持休眠期吗;遇到不适宜的环境所有种子就一定会休眠吗;突然间的恶劣环境种子会进入休眠期吗等等等,在这个班当他们的问题突然间涌向我的时候,有一瞬间我都懵了,但是我突然间想到,这种氛围多好啊,我就让他们围绕自己的问题进行讨论,在思维的碰撞中他们蹦出了好多新鲜的观点,既说服了自己也说服了别人,而在另一个班,没有这些问题就不会这样进行。

      我们常说世界上没有两片一模一样的叶子,其实世界上又怎么会有两节一模一样的课呢?我们在与时俱进,学生的思维与知识面也越来越广,科技不断在进步,我们能做的知识不断充实自己,不断更新自己的理念,生物是可以适应环境的嘛,我们还在“进化”啊!

       


    • 责任编辑:李蕾
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