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浅谈小学语文主题学习的内涵和实践——凡春丽
信息来源:阜阳实验小学  发布时间:2014-05-14 08:20  浏览次数:2095  [ 关闭 ]

浅谈小学语文主题学习的内涵和实践

凡春丽   新万博manbet体育网站

摘要:2012年12年12月,我校领导班子及骨干教师前往山东省寿光市世纪学校参加为期两天的“潍坊市初中语文主题学习实验研讨会”。会上,北京新学校研究院院长陈勇对潍坊市各实验学校进行的主题学习实验给予了充分的肯定。来自各实验学校和教研室的老师们给我们展示了五节主题学习观摩课。世纪学校的学生以“让阅读滋养心灵,让经典照亮人生”为主题,通过民乐合奏、朗诵、歌舞、情景剧等形式进行了语文素养展示。

《语文课程标准》强调应该拓宽语文学习和应用的领域,让学生更多地直接接触语文材料,帮助学生树立正确的价值观和积极的人生态度。①语文主题学习,正是顺应了学生语文学习实践性、开放性、人文性的特点。从这个意义上说,我们可以尝试着推广语文主题学习,让语文教学走向一个新的台阶。

关键词:主题学习;内涵;实践;

语文主题学习的内涵

语文主题学习,就是在语文学习过程中,教师依据教材的单元主题,分析单元的重点难点(包括字词的理解和运用、语言的感悟和品味、文章的写作和表达、文章的内容和情感)的内在联系,进行主题材料的建构,将教材的一篇文章或一个单元作为一个主题,引导学生搜集并阅读与所学文章或单元教学重点相关、相近、相似或相对的多篇文章,在大量阅读中丰富学生的认识、情感和体验,创造与文本交流、对话的氛围和条件,形成思维碰撞,产生情感的升华、价值的提升。②

简言之,语文主题学习就是教师引导学生在课内围绕一个主题自主进行大量的阅读。苏霍姆林斯基说过:“在学生的脑力劳动中,摆在第一位的并不是背书,不是记住别人的思想,而是让学生本人思考。”因此,主题学习中的这种阅读也不同于平日里走马观花的“休闲读”,它对参与者(教师、学生、教材)都提出了更高的要求。

首先,教师要热爱阅读,进行大量阅读,体会阅读的快乐。在语文主题学习中,教师既要给学生阅读方法的指导,又要引导学生提高阅读的层次;既要在学生阅读的过程中答疑解惑,又要检测和鉴定学生阅读的效果。教师只有博览群书,上课才能游刃有余。

其次,学生要充分发挥学习的自主性。在主题学习中,学生可以质疑老师的观点,也可以保留自己的看法。课前预习,小组研讨,集体汇报,参与评价,是学生进行主题学习的基本流程。总之,学生就是课堂学习中实实在在的主人。

再次,教材的来源要更加广泛。“语文主题学习丛书”依据教科书主题单元编写而成,内容丰富,形式多样;还有含蓄隽永的报章杂志、意蕴深厚的中外名著,都可作为学生大量阅读的教材。

语文主题学习的实践

语文主题学习实验在潍坊市及周边的中学和少数小学里开展得如火如荼,效果明显。如何把这项综合性的系统工程切切实实深入到小学,是个值得大家深入探究的问题。

学习归来以后,我在班内进行了主题学习的一角尝试。之所以这样讲,是因为我很难一下子把这种先进的课堂教学模式完整、合理地应用到自己的课堂教学中,只有取其部分精华,一点一点地去尝试。

我把三年级上册第七单元的两篇课文《矛和盾的集合》与《科利亚的木匣》放在了一起进行教学。第一课时,我综合这两课的生字词,系统地学习,识记,理解。第二课时,我提炼出两篇课文所要表达的共同的中心思想,那就是日常生活中,我们应该多思考,多动脑。课堂上,我引导学生自主阅读,归纳总结,并联系实际,各抒己见。

通过这两节课的尝试,我对小学的主题学习的开展有了几点认识。

第一,这种轻教师理论说教、重学生自主探究的课堂教学模式需要教师做好充分的准备,特别是备学生。一节课下来,我很轻松地完成了教学任务,大部分学生也很积极地完成了学习任务。但是,因为课堂缺少了往日教师的步步激趣,一小部分对学习本就不太积极的学生,显得更加散漫,被动了。如果长期盲目地进行下去,班级就会出现两极分化的态势,这与“面向全体学生”的教育理念背道而驰。因此,在小学的语文主题教学中,我们必须充分关注到这一部分学生的学习状况。

第二,教师在进行小学语文主题教学的同时不能忽略了字词教学。小学生不同于中学生,他们独立认识、理解字词,正确、规范书写字词的能力有限。因此,我们必须安排一定量的时间去合理引导学生学习生字新词。

13年6月,我校举行了面向全区的小学语文主题学习课改研讨会。我执教了一节《共沐春晖》,由教科书中的《妈妈的账单》一文,延伸至同步阅读《草叶上的歌》里的三篇有关母爱的文章——《一碗馄饨》、《遥远的思念》、《花鞋》。

不同的学习者,因性格、爱好、情感、阅历、知识储备的不同,对情感意蕴的理解的效果也存在不均衡性。其实,能寄托“母爱”的又何止“账单”、“花鞋”等,在学生自主阅读的基础上,我引导学生结合自身体验,借助生活中具体的形象,用诗意的语言来抒发对母亲的爱——母爱藏在______________。实现文本资源和情感资源的共享。

语文教育最重要的任务,就是塑造学生美好的人性,培养学生美好的人格,使学生拥有美好的人生。学生美好的人性、人格的形成,是与大量的优秀文学作品所蕴含的人性光辉和榜样力量分不开的。

语文主题学习便可以通过大量阅读和个性化的对话,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶。

 

 

 

参考文献:

 《义务教育语文课程标准》(2011年版),北京师范大学出版社;

 《初中语文主题学习》,李宏绯 ,齐鲁书社;